Konsep & Jenis Validitas

 

1.  Pendahuluan

Validitas dan reliabilitas merupakan dua pilar utama yang menentukan kualitas instrumen evaluasi dalam Pendidikan Agama Islam (PAI). Tanpa kedua properti psikometrik ini, instrumen evaluasi tidak dapat diandalkan untuk menghasilkan data yang akurat tentang pencapaian kompetensi peserta didik. Baik tidaknya suatu instrumen penelitian ditentukan oleh validitas dan reliabilitasnya; validitas instrumen mempermasalahkan sejauh mana pengukuran tepat dalam mengukur apa yang akan diukur, sedangkan reliabilitas mempermasalahkan sejauh mana suatu pengukuran dapat dipercaya karena keajegannya (Saputro & Raharjo, 2023; . Instrumen dikatakan valid saat dapat mengungkap data dari variabel secara tepat tidak menyimpang dari keadaan yang sebenarnya, dan instrumen dikatakan reliabel saat mengungkap data yang dapat dipercaya (Saputro & Raharjo, 2023; .

Dalam konteks evaluasi PAI, pentingnya validitas dan reliabilitas instrumen semakin menonjol mengingat kompleksitas dan multidimensionalitas kompetensi yang harus diukur. PAI tidak hanya mencakup dimensi kognitif, tetapi juga dimensi afektif dan psikomotorik yang memerlukan instrumen evaluasi yang dirancang secara cermat dan tervalidasi secara komprehensif (Prihatin & Hamami, 2022; , (Faizah & Purwanto, 2021). Dalam kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), instrumen tes (soal) yang digunakan sebagai alat ukur untuk mengukur keberhasilan suatu metode atau tindakan perlu diuji kualitasnya berdasarkan unsur validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan daya pembeda soal (Mutakin, 2023; . Hal ini menunjukkan bahwa pengujian validitas dan reliabilitas bukan hanya merupakan prosedur teknis semata, tetapi merupakan bagian integral dari proses pengembangan instrumen evaluasi PAI yang berkualitas.

Dalam konteks yang lebih luas, validitas suatu instrumen adalah seberapa jauh instrumen tersebut mengukur apa yang hendak diukur; jika validitas suatu instrumen semakin tinggi, maka akan semakin baik instrumen itu untuk digunakan Sovia, 2023). Sementara itu, reliabilitas adalah indikator tingkat kehandalan atau kepercayaan terhadap suatu hasil pengukuran, di mana suatu pengukuran dikatakan handal (reliable) jika konsisten memberikan jawaban yang sama Sovia, 2023). Kedua konsep ini menjadi landasan fundamental dalam pengembangan instrumen evaluasi PAI yang mampu menghasilkan data yang akurat, konsisten, dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

 

2. Konsep dan Jenis-Jenis Validitas dalam Instrumen Evaluasi PAI

2.1 Konsep Dasar Validitas

Validitas merupakan konsep yang paling fundamental dalam pengembangan instrumen evaluasi. Validity basically means "measure what is intended to be measured" Dewi & Prabowo, 2022; , yang berarti validitas pada dasarnya mengacu pada kemampuan instrumen untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Dalam konteks evaluasi PAI, validitas instrumen sangat penting karena PAI mencakup berbagai dimensi kompetensi yang kompleks, mulai dari pengetahuan keagamaan, sikap religius, hingga keterampilan praktik ibadah (Prihatin & Hamami, 2022; , (Faizah & Purwanto, 2021).

Validitas dapat dilakukan dengan beberapa tipe, yaitu validitas konstruk (construct validity), validitas isi (content validity), dan validitas berdasarkan kriteria (criterion-related validity) Amalia et al., 2022; . Menurut Djali dan Pudji sebagaimana dikutip dalam literatur, validasi penelitian dilakukan dengan teknik uji content validity (validitas isi), uji construct validity (validitas konstruk), serta uji criterion-related validity (validitas berdasarkan kriteria) Farmawati & Hidayati, 2019). Ketiga jenis validitas ini memiliki karakteristik dan teknik pengujian yang berbeda-beda, yang harus dipilih sesuai dengan tujuan dan konteks pengembangan instrumen evaluasi PAI.

Dalam konteks pengembangan instrumen penilaian kinerja berbasis pendekatan saintifik, prinsip umum dan penting dalam proses penilaian atau evaluasi adalah adanya hubungan komponen pembelajaran antara lain tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan evaluasi, di mana kegiatan evaluasi sangat tergantung pada instrumen yang digunakan dalam proses evaluasi (Serevina et al., 2018). Hal ini menunjukkan bahwa validitas instrumen evaluasi PAI harus dipertimbangkan dalam konteks keselarasan antara tujuan pembelajaran, proses pembelajaran, dan instrumen evaluasi yang digunakan.

Dalam melakukan analisis validitas terdapat dua cara yang digunakan, yaitu menggunakan validitas logis dan empiris. Validitas logis digunakan untuk mengukur hasil penalaran yang sudah ada, sedangkan validitas empiris digunakan untuk menentukan valid atau tidaknya suatu instrumen yang telah dianalisis Dewi & Prabowo, 2022; . Alat ukur yang digunakan untuk mengukur kesesuaian antara butir soal dengan kisi-kisi dan kunci jawaban adalah validitas isi, yang termasuk dalam validitas logis Dewi & Prabowo, 2022; . Pemahaman tentang perbedaan antara validitas logis dan empiris ini sangat penting bagi guru PAI dalam mengembangkan instrumen evaluasi yang berkualitas.

 

2.2 Validitas Isi (Content Validity)

Validitas isi merupakan jenis validitas yang paling fundamental dalam pengembangan instrumen evaluasi PAI. Suatu instrumen disebut valid atau tidak menurut validitas isi jika isi instrumen tersebut telah merupakan sampel yang representatif dari keseluruhan yang akan diukur (Sari et al., 2015). Dalam konteks evaluasi PAI, validitas isi berarti bahwa instrumen yang dikembangkan harus mencakup semua aspek kompetensi PAI yang ingin diukur secara representatif dan proporsional.

Validitas isi terpenuhi jika koefisien pearson korelasi di atas 0,30 (Sari et al., 2015), yang menunjukkan bahwa setiap item instrumen memiliki korelasi yang signifikan dengan skor total instrumen. Dalam pengembangan instrumen penilaian psikomotor pada penggunaan lego dalam mata pelajaran matematika, uji validitas isi menggunakan indeks Aiken Subagis & Setiawan, 2022; , yang merupakan salah satu metode yang paling banyak digunakan dalam pengujian validitas isi instrumen evaluasi. Dalam pengembangan panduan observasi keterampilan stimulasi literasi, uji validitas isi dilakukan dengan menyebarkan panduan kepada 20 expert judgment untuk memberikan penilaian, dengan hasil analisis menggunakan metode Aiken's yang menunjukkan bahwa koefisien Aiken's V pada indikator keperilakuan bergerak dari angka 0,812 sampai dengan 0,962 yang dapat dikatakan valid Harahap, 2023; .

Dalam konteks pengembangan instrumen evaluasi PAI, validitas isi dapat diuji melalui proses telaah oleh para ahli (expert judgment) yang memiliki kompetensi dalam bidang PAI dan pengukuran pendidikan. Dalam pengembangan instrumen penilaian karakter spiritual di taman kanak-kanak, validasi instrumen dilakukan oleh 7 orang ahli menggunakan formula Aiken, dengan hasil bahwa semua indikator memiliki indeks Aiken antara 0,714 hingga 1,000, dengan rata-rata 0,901 (Faizah & Purwanto, 2021). Proses validasi yang sistematis ini merupakan langkah penting dalam memastikan validitas isi instrumen evaluasi PAI yang dikembangkan.

Dalam konteks pengembangan soal HOTS pada materi asam-basa, hasil validasi menunjukkan bahwa soal yang dikembangkan sangat valid (90,7%) berdasarkan aspek materi, konstruksi, HOTS, dan bahasa (Risdiana et al., 2022). Hal ini menunjukkan bahwa validitas isi instrumen evaluasi PAI harus mencakup penilaian terhadap berbagai aspek kualitas instrumen, tidak hanya kesesuaian dengan materi pembelajaran.

 

2.3 Validitas Konstruk (Construct Validity)

Validitas konstruk adalah penilaian tentang seberapa baik seorang peneliti menerjemahkan teori yang digunakan ke dalam alat ukur Amalia et al., 2022; . Dalam konteks evaluasi PAI, validitas konstruk berarti bahwa instrumen yang dikembangkan harus mampu mengukur konstruk-konstruk psikologis dan pedagogis yang relevan dengan tujuan pembelajaran PAI, seperti pemahaman keagamaan, sikap religius, dan keterampilan praktik ibadah.

Validitas konstruk dapat diuji menggunakan berbagai metode statistik, termasuk analisis faktor (factor analysis), korelasi antar item, dan model persamaan struktural (Structural Equation Modeling/SEM). Dalam pengembangan instrumen penilaian psikomotor, uji validitas konstruk menggunakan analisis faktor dengan nilai KMO 0,616 > 0,5, sig 0,000 < 0,05 dengan Initial Eigenvalues Commulative 61% > 62,508% dan terbentuk 4 faktor Subagis & Setiawan, 2022; . Dalam pengembangan instrumen sikap mahasiswa terhadap mata kuliah Fisika Matematika, hasil kuesioner yang telah disebarkan kepada 46 mahasiswa dianalisis menggunakan teknik Partial Least Square (PLS), dengan hasil bahwa instrumen memiliki validitas yang baik untuk setiap item pertanyaan (Astalini et al., 2018).

Dalam konteks validasi instrumen pengukuran fundamentalisme agama bagi responden Muslim menggunakan model Rasch, hasil uji unidimensionalitas instrumen menunjukkan bahwa pengukuran yang dilakukan mampu menjelaskan sebesar 41,8% varians responden, yang dapat menjadi jaminan bahwa validitas konstruk instrumen telah sesuai harapan Wibisono, 2018). Temuan ini menunjukkan bahwa model Rasch merupakan salah satu metode yang efektif dalam pengujian validitas konstruk instrumen evaluasi PAI, terutama untuk instrumen yang mengukur konstruk-konstruk yang kompleks dan multidimensional.

Selain itu, validitas internal dan eksternal juga merupakan aspek penting dari validitas konstruk. Pada tahap validasi oleh dosen ahli, validasi bertujuan untuk mengetahui kelayakan setiap butir dari pernyataan serta untuk memenuhi validitas isi dan validitas tampang (Astalini et al., 2018). Validasi dengan validator ini dilakukan beberapa kali sehingga diperoleh instrumen angket yang valid menurut validator (Astalini et al., 2018), yang menunjukkan bahwa proses validasi konstruk harus dilakukan secara iteratif dan berkelanjutan hingga instrumen mencapai tingkat validitas yang memadai.

 

2.4 Validitas Berdasarkan Kriteria (Criterion-Related Validity)

Validitas berdasarkan kriteria mengacu pada kemampuan instrumen untuk memprediksi atau berkorelasi dengan kriteria eksternal yang relevan. Dalam konteks evaluasi PAI, validitas berdasarkan kriteria dapat diuji dengan membandingkan hasil pengukuran instrumen yang dikembangkan dengan hasil pengukuran instrumen lain yang telah terbukti valid dan reliabel, atau dengan membandingkan hasil pengukuran dengan kriteria kinerja nyata peserta didik dalam konteks kehidupan keagamaan.

Validitas berdasarkan kriteria dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu validitas konkuren (concurrent validity) dan validitas prediktif (predictive validity). Validitas konkuren mengacu pada kemampuan instrumen untuk berkorelasi dengan kriteria yang diukur pada waktu yang sama, sementara validitas prediktif mengacu pada kemampuan instrumen untuk memprediksi kinerja peserta didik di masa depan Amalia et al., 2022; , Farmawati & Hidayati, 2019). Dalam konteks evaluasi PAI, validitas prediktif sangat relevan karena tujuan utama PAI adalah membentuk peserta didik yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia dalam kehidupan nyata (Supaat, 1970; , Suharjo et al., 2020).

Dalam konteks pengukuran toleransi beragama, pengukuran toleransi beragama menggunakan skala yang mencakup tiga aspek atau dimensi, yaitu keadilan (fairness), empati (empathy), dan kewajaran (reasonableness), dengan menggunakan metode Confirmatory Factor Analysis (CFA) untuk menguji validitas konstruk skala (Fariz & Saloom, 2021). Pendekatan pengujian validitas yang komprehensif ini dapat diadaptasi untuk digunakan dalam pengujian validitas instrumen evaluasi PAI yang mengukur aspek-aspek sikap religius peserta didik.

 

2.5 Validitas Konvergen dan Diskriminan

Dalam konteks pengembangan instrumen evaluasi PAI menggunakan pendekatan Partial Least Square (PLS), validitas konvergen (convergent validity) dan validitas diskriminan (discriminant validity) merupakan dua jenis validitas yang penting untuk diuji. Validitas konvergen adalah bentuk pengujian hubungan setiap indikator reflektif pada variabel latennya, dengan syarat skor loading yaitu > 0,7 Supriyanto & Fitria, 2022). Sementara itu, validitas diskriminan mengacu pada kemampuan instrumen untuk membedakan antara konstruk-konstruk yang berbeda secara konseptual.

Dalam penelitian tentang pengaruh fasilitas wisata dan kualitas pelayanan terhadap niat berkunjung kembali, pengujian outer model terbagi menjadi 3 parameter yaitu convergent validity, composite reliability, dan cronbach alpha (Septianing & Farida, 2021). Pendekatan pengujian validitas yang komprehensif ini dapat diadaptasi untuk digunakan dalam pengujian validitas instrumen evaluasi PAI yang dikembangkan menggunakan pendekatan PLS-SEM.

Dalam konteks pengembangan instrumen evaluasi PAI berbasis model Rasch, validitas skala peringkat (rating scale validity) juga merupakan aspek penting yang harus diuji. Validitas skala peringkat adalah pengujian yang dilakukan untuk memverifikasi apakah rating pilihan yang digunakan membingungkan bagi responden atau tidak Wibisono, 2018). Pengujian validitas skala peringkat ini sangat relevan untuk instrumen evaluasi PAI yang menggunakan skala Likert atau skala penilaian berjenjang lainnya.

 

2.6 Teknik Pengujian Validitas

Berbagai teknik statistik dapat digunakan untuk menguji validitas instrumen evaluasi PAI. Pertama, korelasi Pearson (Pearson Product Moment) merupakan teknik yang paling umum digunakan untuk menguji validitas item instrumen. Uji validitas menggunakan pearson product moment dan reliabilitas diuji dengan cronbach's alpha Amalia et al., 2022; . Instrumen dikatakan valid jika r hitung > dari r tabel (Saputro & Raharjo, 2023; , yang menunjukkan bahwa setiap item instrumen memiliki korelasi yang signifikan dengan skor total instrumen.

Kedua, analisis faktor (factor analysis) merupakan teknik yang digunakan untuk menguji validitas konstruk instrumen evaluasi. Dalam pengembangan instrumen penilaian psikomotor, teknik analisis data untuk menguji validitas menggunakan korelasi Exploratory Factor Analysis (EFA) dan data dianalisis menggunakan SPSS 26.0 Subagis & Setiawan, 2022; . Ketiga, formula Aiken merupakan teknik yang digunakan untuk menguji validitas isi instrumen evaluasi berdasarkan penilaian para ahli. Dalam pengembangan panduan observasi keterampilan stimulasi literasi, hasil uji validitas isi dianalisis dengan metode Aiken's Harahap, 2023; .

Keempat, Confirmatory Factor Analysis (CFA) merupakan teknik yang digunakan untuk menguji validitas konstruk instrumen evaluasi secara lebih ketat. Dalam pengukuran toleransi beragama, penelitian menggunakan metode CFA dan dianalisis oleh software Lisrel 8.7 (Fariz & Saloom, 2021). Kelima, model Rasch merupakan teknik yang digunakan untuk menguji validitas instrumen evaluasi berdasarkan teori respons butir (Item Response Theory/IRT). Dalam validasi instrumen pengukuran fundamentalisme agama bagi responden Muslim, analisis model Rasch memberikan proses verifikasi bagi asumsi peringkat yang diberikan dalam instrumen Wibisono, 2018).